“问题引领”教学模式在化学教学中的应用

一、“问题引领”教学模式的理论基础 瑞士心理学家皮亚杰将人的心理发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中具体运算阶段是指能运用具体事物或是具体形象来进行逻辑思维，而形式运算阶段是指能运用演绎、推理等逻辑运算解决抽象问题，即具有抽象思维能力。初三学生具有较好的具体形象思维能力，并正在形成抽象思维的能力。此时的学生一般都具有较强的好奇心，在此背景下笔者提出了“问题引领”教学模式，将课堂的教学过程或者教学结构进行变化，既要满足学生的好奇心，同时又能培养学生从具体形象思维向演绎、推理的抽象思维转变。