摘要
普通高中《生物课程标准》实验本中提到课程的基本理念有:提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系.原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为:每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”.教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展;美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间(或是学习机会),再具备合适的学习材料和教学环境,那么,几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”.基于这些理论,我们认为,作业分层设计是十分必要的.
