“少教多学”的学理探寻和质量保障体系建构

新课程改革强调“学为中心”，这就要求我们在教学中做到“少教多学”。何为“少教多学”？当然，不是字面的解释“教师少教一点，学生就能多学一点”这么简单。其更丰富的内涵、外延和更具体的操作性策略一直缺乏（也难有）明确、清晰的界定——这不奇怪，反而正是“教学有法，教无定法”的体现。新加坡对“少教多学”理论与实践的探索表明：“少教多学”并不只是教学方法的改革问题，而是整个教育体系的变革问题。下面从学理的探寻出发，谈谈我们是如何从学校层面保障“少教多学”的落实的。