摘要
专业作为现代社会的产物,以技术为主导,形成了技术型专业化的路线。这一路线不适合班主任专业化。因为班主任工作不是技术型工作,而是人与人的精神交流与人格影响。班主任专业化的核心不在于知识与技能,而在于人格与德性,这是由教育的本性和班主任专业化特性决定的。班主任的教育人格包括专业良知、专业精神和专业责任。我们需要通过培育班主任的教育人格,即确立职业认同、树立教育理想信念、加强师德教育、建立完善系列制度等,实现班主任的专业化。
出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2015年第6期14-19,共6页
Educational Science Research
基金
国家社会科学基金(教育学)一般项目"我国教育哲学学科发展的世纪反思与人学建构"(BAA120010)的成果之一