研究学生失分特点,提高教学针对性

考试分数是教学实践的映射，其中必然包含大量反映教学实际的信息，特别是对于组织严密、质量上乘的考试。研究分数是掌握学情、了解教情、发现规律的有效途径，教育评价上把这种研究称作“解释”。与得分相比，失分中包含了更多关于“缺漏、不足”的具体信息，研究学生的错误和失分，不仅能发现学生的不足，还能反映教师教学中的缺漏，为提高教学的针对性提供直接依据。 一、制订失分原因调查表，研究错误 调查学生错误，分两步进行，第一步是制订错误原因调查表。制表时，一要抽样研究学生的错误。既抽样成绩好的，也抽样成绩一般和差的；既查看试卷，研究怎么回答的，也进行访淡，研究答题时怎么思考的。二要对错误进行分类。分类是在“概括”学生具体错误的基础上实现的。分类时，要遵循“依据同一”“完全划分”等分类原则。如表1．一级指标是在概念划分的基础上得到的：将“错误原因”划分为“智力原因”和“非智力原因”两类，再将智力原因分为“知识”和“知以的运用”，前者对应“知识缺漏”，后者对应“思维过程”。表1中二级指标是对学生具体错误的概括。