摘要
在心理语言学视角下探讨不同语言注释对不同层次阅读任务的影响。研究发现,在3%和5%两种生词率条件下,为生词提供L1或L2注释,受试总体阅读理解不存在显著差异。对不同理解层次阅读任务而言,处理认知加工难度低的浅层字面理解任务时,L1、L2注释组受试表现不存在显著差异;而处理认知加工难度高的深层推理任务时,L1注释组表现显著好于L2注释组。
出处
《重庆科技学院学报（社会科学版）》
2015年第7期75-78,共4页
Journal of Chongqing university of science and technology（social sciences edition）
基金
2015安徽省教育厅人文社科一般项目"认知语言学视角下注释对阅读及词汇附带习得影响研究"(SK2015JD10)
2014安徽建筑大学校级教研项目"心理语言学视角下L1
L2注释对词汇附带习得及阅读影响研究(2014yx07)阶段成果
