摘要
在实施研学后教课堂改革初级阶段,我校英语教师坚持做到创设情景,让学生进入角色进行实践;课堂并不是死气沉沉的,总能听到学生在说英语,个体或小组活动并不单单是埋头苦干做练习,学生总是主动参与各项学习任务.另一方面,在相关理念指引下,我校大胆尝试在三年级（英语学习起始阶段）实施,我们发现在三年级推行研学后教是可行的,但教学模式与高年段要有所区别,尽管某些因素已经完善,三年级的课堂不能完全做到“先研后教”.因此,我们初步选定“复习课”作为开展研学后教的主阵地,逐步培养学生自主发现和建构出主意和答案的能力.
