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引发认知冲突 促进概念理解——“认识分数”的教学实践与反思

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摘要 数学教学中,教师应以学生的认知为切入口,设置符合学生实际的认知冲突,激发学生的学习动机与需求,使每位学生都深刻理解所学知识。
作者 吴瑞英
出处 《小学教学参考(数学版)》 2015年第7期43-43,共1页
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