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引发认知冲突 促进概念理解——“认识分数”的教学实践与反思
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摘要
数学教学中,教师应以学生的认知为切入口,设置符合学生实际的认知冲突,激发学生的学习动机与需求,使每位学生都深刻理解所学知识。
作者
吴瑞英
机构地区
江苏溧阳市埭头中心小学
出处
《小学教学参考(数学版)》
2015年第7期43-43,共1页
关键词
数学教学
认知冲突
概念
理解
促进
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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小学教学参考(数学版)
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