概念教学应生动体现知识的发生、发展过程——“向量的概念及表示”的教学与反思

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摘要提起章节的起始课，很多都是一些概念教学，有些教师以解题教学代替概念教学，认为只要“一个定义，几项注意”，就完成了本课时的教学任务．更有甚者，追求概念教学最小化和习题讲解最大化，使得学生对于概念死记硬背、不求甚解，直接后果就是学生只会模仿，没有真正理解概念，一旦遇到新的问题，就束手无策，使学生陷入无边的题海当中．

作者吕兆勇

机构地区江苏张家港暨阳高级中学

出处《数学通讯（教师阅读）》 2015年第6期5-9,共5页 Bulletin of Mathematics

关键词概念教学知识动体向量解题教学教学任务习题讲解最大化

分类号 O151.24 [理学—基础数学]

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