摘要
在“非线性”的教学场所中开展对《背影》文本的自由阅读或者解读，应该不受任何限制。这就像鲁迅所说的：“一部《红楼梦》，道学家看到了淫，经学家看到了易，才子佳人看到了缠绵，革命家看到了排满，流言家看到了宫闱秘事。”《背影》虽然不同于《红楼梦》的虚构，但在新语文的学习情境中，文本解读也可以有多重取向。教学《背影》时，韩军把文中的几个人物归结为“两个祖辈、两个父亲、三个儿子、两个孙子、四条生命”，用文中的四次流泪来品味其中的生命意识，窥探生命的短暂与脆弱，个性化地将历来解读为“父子情深”的《背影》上升到“珍爱生命”的高度。我觉得，这样教学也是一种新尝试!
