摘要
文章论述了试图以“先学后教”来描述新课程教学范式的种种弊端，分析了蕴藏于“先学后教”的错误教学观、教师观．文章指出，在“先学后教”者那里，教学是“程序性实践”，教师是“技术性的实践者”，这种认识对理解教与学的关系，解决教学问题，促进教师专业成长，发展教师教学的个性和创造性既不科学，又不理智；以“自主、合作、活动、探究”为基本特征的“反思性教学”本身就是新课程的教学范式．打造活动性、生活性的课堂，就是教与学有机结合的生成性教学模式．
出处
《新课程教学（电子版）》
2015年第3期55-58,共4页
Teaching and Learning of New Curriculum
