例谈“一节好课”的主要指征

什么样的课才是好课？一节好课有没有确切的评价标准？这是所有教育工作者长期以来共同关注的一个非常值得探讨的问题。笔者依据高中学生身心发展的特点和课标要求，结合“一节好课”必备的“三大要素”和自己30余年的教学感悟，以高中生物“光合作用的原理和应用”一课为例，浅议“一节好课”的主要指征，供同仁参考和探讨。