例谈历史复习教学应注重的“三个逻辑”

限于篇幅以及其他种种原因，教科书往往以精炼、浓缩的编排方式呈现相当丰富的内容。如何将教科书简约、静态、结论性的叙述语言设计成丰满、生动、过程化的教学内容，让学生在经历知识的发生、发展、形成的“再创造”中获取更广泛的学习能力与思维涵养？笔者认为，应从历史事实的逻辑、学生的学习逻辑、教科书编写的逻辑三方面入手。下面结合高三历史复习教学的实践谈几点认识，不当之处，敬请指正。