刍议数学课堂教学一题多解平衡点的把握

导出

摘要一题多解,即对同一问题,从不同视角运用不同方法获得同一结论的解题策略.一题多解不满足仅仅得出一个问题的一种求解方法,而是通过多种途径以其多样化的答案为明显的特征.就数学教学而言,一题多解就是教师引导学生从一个问题出发,根据所给条件,不囿于原有的解题思路和思维定势,去寻找不同的解题方法的课堂教学环节.但实践中我们发现,很多一题多解是单纯地追求一题多解,或无视学生的数学基础,或没有考虑如何体现学生的主体地位.我们认为这样的一题多解没有把握好度,是失衡的.那么,一题多解的平衡点在哪里呢？

作者吴海燕

机构地区江苏省苏州市吴县中学

出处《中小学数学（高中版）》 2015年第6期45-48,共4页

关键词课堂教学解题策略数学基础数学教学最近发展区分母有理化中小学数学解题教学流畅性一个问题

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1贺永宏,常小平.一题多解,培养学生思维能力——以2016年高考数学题为例[J].中学生数理化（高考理化）,2016,0(7):34-34. 被引量：1
2杨颜.什么是真正的儿童画？[J].为了孩子（2-7岁）（下）,2013(11):18-19.
3董玲.初探高中化学教学中对学生探究能力的培养[J].中华少年（下）,2015,0(15):82-82.
4温锦波.物理教学中探讨学生对问题的反思[J].学苑教育,2014(3):66-67.
5周仁爱.中考作文立意的创新与深化[J].作文通讯,2015,0(2):36-41. 被引量：1
6孟令平.三角函数式的变形原则[J].数学通讯（学生阅读）,2001(2):91-91.
7郝卫霞.关于应用题在小学数学教学中的重要性探索[J].教育现代化（电子版）,2015,0(23):147-147.
8张松林.小学作文教学对策思考[J].新课程（小学）,2016,0(1):195-195. 被引量：1
9窦兴明.物理解题中思维转换策略[J].高中数理化,2014(7):31-34.
10曾贤.对中考作文结构的几点解读[J].考试周刊,2013(39):14-15.

中小学数学（高中版）

2015年第6期

浏览历史

内容加载中请稍等...

刍议数学课堂教学一题多解平衡点的把握

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史