有效数学认知任务的内涵与特点及教学策略

一、问题的提出 随着《数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011）》）的出台,数学新课程实施已进入了＂深水期＂,广大小学数学教师对新课程的基本理念、课程目标、内容要求等方面已有一个较理性的认识。认识到小学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式、定律的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性和思考性。学生只有经过独立思考甚至是深思熟虑,才有可能达到对知识的真正理解与掌握。