殊途同归——例谈培养符号意识的渠道

数学的本质是概念和符号,并通过概念和符号进行运算和推理。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中将＂符号感＂调整成了＂符号意识＂,更加强调学生主动理解和运用符号的心理倾向。可见,发展学生的＂符号意识＂是在培养和发展更高层次、更高水准的数学素养。因此,儿童学习数学,首先要将符号作为重要的学习目标和内容。而教师应从教材出发,以深入挖掘教材为起点,以课堂实例为平台,寻找到培养学生符号意识的渗透点,帮助学生循序渐进地建立符号意识，以更好地了解数学、理解数学、爱上数学。