摘要
《小学语文课程标准》指出:鼓励学生诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。重视读的训练,在教学中要多读少讲,以读代讲。然而,现实中往往会出现仅凭“反复诵读”这一较直观的手段进行教学,全然不顾学生有无兴趣。这样的教学其效果可想而知。那么,怎样才能充分发挥学生的主体地位,让学生主动地读出感悟,获得知识呢?这就要求教师将主动权交给学生,要让学生在课堂上主动地读。那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢?“听说读写”是学生语文素质的基本体现,也是语文素质的重要基础。特别是在小学时期,正是学生各项学习习惯、学习认知养成的关键阶段,朗读作为学生获取基础知识、锻炼语言技能的重要途径,就需要教师能够更好的引导学生进行朗读教学工作,以便能够促进学生学习的有效进行。本文笔者就教学中学生基本读音的纠正、课文感情基调的确定、学生理解能力的提升以及学生阅读积极性的培养等几个角度入手,谈一下我对小学语文阅读教学的一点思考。
