整体思维:把握数学知识的“昨天”“今天”和“明天”——以“三角形的面积”教学为例

整体思维，指从学习者已有的经验扣知识出发，以全面、联系、发展的观点来整体处理教学内容，了解数学知识的“昨天”“今天”和“明天”，并灵活地把握各种教学关系的动态平衡，创新地组织教学，实现最优化实施教材和最大化发展学生的目标。