摘要
2011版《语文课程标准》在第二部分“课程目标与内容”的第三学段“阅读”部分，提出了“阅读简单的菲连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的要求；在第四学段“阅读”部分又提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”的要求。这是课程标准第一次对非连续性文本的阅读提出了要求。非连续性文本阅读不是一个新生事物，在以往的数学中非连续性文本阅读比比皆是，如就语文学科而言，课程标准虽然在第三学段提出了要求，但事实是在第一、二学段学生接触到的非连续性文本阅读内容更多；
