不愤不启 不悱不发——三例“探究式”经典设计的“启发”

当下小学科学课堂教学最核心也最热门的一个词便是“探究”。但是在很多时候，我们看到听到的现实仍旧是“告诉”——实验提示面面俱到，实验步骤井井有条，实验现象显而易见，实验结论胸有成竹。一切都在按部就班地演绎着教师的教学设计，不知“探究”体现在何处？!学生探究之激情在教师的“絮絮叨叨”中消耗殆尽；探究的动力未开启却已停歇。教师不是在主导课堂，而是在主宰课堂!场面的热热闹闹也掩不住思维参与的零零落落；语言的抑扬顿挫也激不起情感涟漪的起起伏伏。问题的症结就是教学设计不是自主性、开放性的“探究式”!