真课题研究与自我科研素养提升

在我二十年的教育生涯中,教育科研始终伴我前行。从草根课题到小课题,从规划课题到重点课题,这些课题的提出有的是从优、劣势角度的选择,有的是从问题角度的提炼,还有的是从理论到实践的探索。无论课题提出的背景如何,它们都是以真实的教育现象为研究对象,经历了科学、扎实的研究过程,研究结果最终使学校、师生和自我得到实实在在的发展,所以我称之为“真课题”。真课题研究,是自我科研素养提升的必然途径。