依托机制创新突破语文学科教研瓶颈——以《愚公移山》小、初、高三个学段同课异构为例

【实施背景】 在新课程标准不断修订完善的当下，“教学内容的确定和学习策略的指导”成为语文学科教研的一大主题。几年来，一线教师和教学研究者不断地在探讨课堂教学内容确定的依据、教师文本解读和教学内容建构的策略、学生学习策略和教师教学指导的效度等问题，形成了一定的共识，但仍有些许问题处于瓶颈，亟待破解。例如，当同一个文本，面对不同的教学对象，如何综合考虑学科知识因素、文体（文类）特点因素、学生需求因素，进行合理的、有效的教学实施。