摘要
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”从中传递出淡化语文知识教学的思想。在日常的语文教学中，语文知识的“随文学习”渐行渐盛，但是学生对语文知识的识别、判定和分析能力较差，没有构建基本的语文知识体系。语文知识的“随文学习”绝不是死板、不假思索地“随”，否则容易走上“随意”之路。在讲授课文的过程中，教师应当主动、有意识地设置语文知识技能目标，结合学生各学段思维认知发展特点的序列化视角，
