把握儿童科学学习的深度——以《种类繁多的动物》一课教学为例

平时与一线科学教师交流时，会听到这样的说法：教材上就几张图片，文字很少，内容比较简单，儿童毕竟是儿童，如果挖得深了可能“消化”不了，所谓的探究实际上是“浅入浅出”。可是，在一些研究课上，我们却能见到另一番景象：做课的老师为了上出“想法”，使课更有“厚度”，会在内容的深度上大做文章，较少站在学生的立场上换位思考，走向了“深入深出”的误区。如何把握儿童科学学习的深度，确实值得我们好好思考。