摘要
“教材无非是个例子”，但教者却不能没有自己的思考。不管是诗歌、散文还是小说，如果教师没有自己的思想，没有带着温度的思考，课堂就不会有温度，学生也不会有热情，课文相对于学生也只会是冷冰冰的文字呈现。然而，真正做到这一点并非易事。这考验的是教师个人的“吞吐”和“消化”能力，否则学生就只能在教师的强力灌输之下对文本进行“生吞活剥”。袁卫星老师的“读·悟·创”教新诗、“事·情·理”教散文、“小·深·透”教小说系列，是基于对教材文本的深入理解和深度解读，再加上对学情的深入体察相互对接而形成的思维结晶。来自于文本，回归于课堂，最后行诸学生学习和思维能力的真正提升。这种理念，值得提倡。本期我们先刊发袁老师的《“读·悟·创”教新诗》一文，散文和小说方面的文章，我们将在后面两期陆续刊发，敬请关注。
