让课堂体验环节成为翻转课堂概念课的有力补充

下载PDF

导出

摘要物理概念的建立一直是物理学习的难点,以往授课往往采用死记硬背的方式建立概念体系,缺失了场景体验的过程,学生没有切身体会,对概念建立的认知生硬,理解生涩,应用必然生疏.翻转课堂的教学模式可以以多种方式提供机会帮助学生完成体验环节,完善学生对概念的认知和理解.学生通过观看、模仿、思考、操作多个环节体验生活中不易觉察的现象,体会概念建立的精妙之处.

作者董作胜

机构地区山东省济南第一中学

出处《高中数理化》 2015年第16期35-36,共2页

关键词物理学习体验生活认知体系弹性形变拉力作用形变方向形变过程前景竖直方向知识层面

分类号 G623.31 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1任义芬.关于作文训练的几个锦囊妙计[J].神州,2012(20):55-56.
2庾丽贤.通用技术课要在“自主学习，合作探究”中体验[J].生活教育,2016,0(6):41-43.
3刘慧.德育课互动教学初探——体验式教学[J].新校园（上旬刊）,2015,0(9):167-167.
4华庆富.谈谈弹力[J].考试（高考理科版）,2014,0(10):32-35.
5姚敏芳.弹力的存在与其方向[J].中学物理,2008,0(1):46-48.
6樊静茹.一个力学问题的拓展[J].试题与研究（教学论坛）,2010(4):35-35.
7石申同.牛顿运动定律单元知识训练[J].中学生数理化（高一使用）,2006,0(11):44-47.
8蒋建根.滑轮组的有用功[J].数理天地（初中版）,2008,0(3):30-30.
9华庆富.走进功、功率和机械效率中考考场[J].今日中学生（下旬）（初三）,2012(4):20-22.
10周峰.例析法拉第电磁感应定律的电量表达式的应用[J].中学理科（高考导航）,2005(11):27-27.

高中数理化

2015年第16期

浏览历史

内容加载中请稍等...

让课堂体验环节成为翻转课堂概念课的有力补充

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史