小学词语教学的三个优化策略

下载PDF

导出

摘要新课程改革以来，越来越多的教师认识到词语教学的重要性，并从词语的教学策略、教学模式等方面进行了积极的研究。但是，当前的词语教学仍存在一些与新课程理念相违背的问题，主要体现在：其一，词语教学的目标含糊，没有把握不同学段的教学目标；其二，没有关注学情，词语教学平均用力，无法突破难点；其三，注重词语的理解，

作者吴聪娣

机构地区厦门市前埔南区小学

出处《福建教育（小学版）（A版）》 2015年第7期77-78,共2页 Fujian Education

关键词教学策略词语优化策略小学新课程改革教学模式课程理念教学目标

分类号 G62 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1杜广谦.相约课堂观察,一起成长[J].时代教育,2014(10):195-195. 被引量：1
2徐艳红.关注学情培养学生的问题意识[J].中华活页文选（教师）,2007,0(1):63-65.
3吴旭萍.新视角下初中物理课堂高效教学策略探析[J].文理导航,2014(26):31-31.
4倪爱华.让数学课堂更精彩的两个策略[J].江西教育（综合版）（C）,2009(4):59-59.
5常桂梅.浅谈小学生数学学法指导[J].新一代（理论版）,2012(7):166-166.
6陈加足.关注学情,促数学课堂个性化[J].吉林教育（综合）,2014,0(10S):22-22.
7王丽丽.关注学情提高课堂实效[J].作文成功之路（中考冲刺）,2016,0(3):59-59.
8张菁.认识学生关注学情[J].现代教学,2011(1):93-93.
9李玲喜.关注学情顺学而导[J].中学课程辅导（教学研究）,2013,7(17):103-103.
10戴伟燕.关注学情顺学而导[J].中学课程辅导（教学研究）,2014,8(16):21-21.

福建教育（小学版）（A版）

2015年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

小学词语教学的三个优化策略

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史