问题循序渐进,方能不让课堂陷入僵局——以《致橡树》的“同课异问”为例谈课堂问题设计的有效性

本学期,笔者执教两个平行班级的语文,在指导学生解读《致橡树》一诗时,在两个班中进行了问题设计有效性的研究。笔者将本次课堂的能力教学目标设定为了：借助对意象特点的概括解读朦胧诗的思想主旨。为了配合能力教学目标,笔者进行了不同的问题设计尝试。在第一次教学中,笔者一共设计了三个问题,试图以此来引导学生解读全诗,完成预设的教学目标。第一个问题为“自读全诗,感知诗歌内容,找出诗歌的中心句”。