让“错误”成为课堂生成的资源

《小学数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”而学生在进行这些活动时，会不可避免地出现这样那样的错误。故作为智慧型的教师，要将学生的错误巧妙引导、追根溯源，从而激发学生探究学问的兴趣，有效促进学生创新思维的发展。