走向整体:基于微培训“碎片化”的反思——以小学语文学科教师培训为例

当"微"进入教师培训的领域,"微培训热"日益升温;但这个过程中微培训的片面化、形式化、无序性等现象也逐渐突出。本文以小学语文学科教师培训为例,提出要警惕"碎片化"微培训的消极影响,促使其从"碎片化"走向"整体化"。培训整体化必须做到:以问题为中心,以目标为统领;创设适切的、立体的培训情境,以利于培训目标的有效达成;注重课程体系的整体架构,建立课程内容之间的必然关联;让课程设计富有弹性,以满足学习者的个性化需求。