摘要
在新课改过程中,一直要求充分发挥学生的主体性,通过小组合作探究来实现目标任务的完成,而老师则起主导作用,引导探究的方向和程度。对于没有阅读障碍的作品,如果目标定位正确恰当,问题明确有价值,通常情况下学生的参与热情很高且效果明显,但针对文言文的教学时,我却犯了难--字词理解的障碍影响了对作品内容分析的进行,但如果不扫清字词障碍来进行内容的品评又无异于构建空中阁楼;词法句法讲解过多成了“满堂灌”,让学生自主提问来解决问题吧,又会出现学生提无价值问题、提不出问题或者只是小部分学生提问的这些情况,无法兼顾每个能力层次的学生从而降低教学的有效性。