以生为本:让文本解读更适度有效

初中语文阅读教学中存在＂缺乏自我,泛化分析＂＂脱离实际,过度分析＂＂忽视差异,替代分析＂三种不良的文本解读倾向。教师在将文本解读成果进行课堂转化时,必须认真考虑学生因素,要让解读＂基于学生的认识与体验＂＂关注学生的自主参与、阅读个性＂＂促进学生语文素养的形成＂。