意义意象意境：现代诗教学实践探索——以舒婷《致橡树》为例

下载PDF

导出

摘要《高中语文新课程标准》（2013版）对诗歌散文的教学建议为：“应在教学中加强诗文的朗读和诵读，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象．得到情感的体验．心灵的共鸣，精神的陶冶”．对写作的类别做了明确要求：“写作理论类文本，如评论、随感、杂文等；写作实用类文本，如提要、自荐书、考察报告、读书报告、实验报告、研究报告、会议纪要、访谈录等；尝试进行诗歌、散文等文学类文本的写作”．

作者翁光明

机构地区江苏泰州市田家炳实验中学

出处《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2015年第4期15-16,共2页

关键词教学建议《致橡树》实践探索意境现代诗写作理论意义意象

分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]

引文网络
相关文献

1张玉庭.重读《致橡树》[J].阅读与写作,2003(1):45-45.
2陆先文.新的一年,能否悠着点[J].师道（人文）,2012(1):13-13.
3邹英,唐世贵.一堂有意思的作文教学课[J].语文教学与研究（教研天地）,2008(3):29-29.
4朱宪玲.关于应用写作教学中互动理论的实践探讨[J].金华职业技术学院学报,2005,5(1):103-105. 被引量：1
5胡维中.高中语文“问题”教学的几点思考[J].中学语文（教学大参考）（上旬）,2016,0(7):61-62.
6张丽.做“不一样”的班主任[J].黑龙江教育（中学版）,2016,0(10):51-51.
7周玲.感悟《致橡树》——现代职业学校学生的爱情观之我见[J].中国科教创新导刊,2012(32):170-170.
8王爱平.小学现代诗教学的三种策略[J].陕西教育（教学）,2016,0(5):69-69.
9耿琼仙.如何指导学生理解《致橡树》的主题思想[J].中国科教创新导刊,2012(28):141-141.
10鲁光凤.豁达与宽容是对心灵的善待[J].贵州教育,2013(3):22-23.

中学语文（教学大参考）（上旬）

2015年第4期

浏览历史

内容加载中请稍等...

意义意象意境：现代诗教学实践探索——以舒婷《致橡树》为例

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

意义 意象 意境：现代诗教学实践探索——以舒婷《致橡树》为例

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

意义意象意境：现代诗教学实践探索——以舒婷《致橡树》为例