教学目标的认知偏差及其解决策略

在当前中学教学实践中,部分教师设计的教学目标不符合课程标准的要求,目标内容不全,目标含糊其辞和目标难以测量等现象在很大程度上反映出教师对教学目标的认知偏差。如果这些认知偏差得不到有效的解决,将直接影响到教师合理的教学目标的制定。因此,从教学理论的专业角度对教师在教育目标的本质、陈述方式等方面所存在的认知偏差问题展开研究,发现教师在这些方面所存在的问题,并采取一系列必要的策略有效地处理这些问题,对于改进教学效果,提高教学质量都具有很重要的实践和现实意义。