以望闻问切引领教学的自诊与重构

倘要建立促进学生全面发展的评价机制,首要的是建立促进教师不断提高教学能力的评价体系。在时下的教学评价格局中,评价人和被评价人的身份是叠合的,缺失师生互评和生生互评。教师既是评价者又是被评价者。面对评价,很少有人能主动接受别人的“指手画脚”。基于各种原因,大多评价者只说优点不及缺点,没有人会真刀实枪地指出问题,治病救人。上课老师的成就感似乎得到了最大化满足,实际上可能是得了严重的“疾病”。