期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

《数学文化视角下的高考试题赏析》教学设计及思考

下载PDF

导出

摘要 2014年12月5日,全国新青年数学教师工作室应邀参加我校教学开放日暨苏沪数学文化教学研讨活动.我校是江苏省＂数学文化素质教育资源库研发基地＂,数学文化行动研究也成为学校的一张闪亮名片.此次《数学文化视角下的高考试题赏析》教学研讨活动也是我们的一次大胆尝试.1.教学设计1.1考情回顾（课前）观看视频《斐波那契数列》,提醒学生仔细寻找视频中的数字和图形的规律和特点．

作者仓万林刘燕楠

机构地区江苏省江阴市要塞中学

出处《数学教学》 2015年第8期16-18,34,共4页

关键词数学文化高考试题行动研究斐波那契数教育资源库文化渗透阿波罗尼圆变式回文数课后作业

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1张奠宙,梁绍君,金家梁.数学文化的一些新视角[J].数学教育学报,2003,12(1):37-40. 被引量：138
2仓万林,史嘉.漫谈高考数学试题的文化情怀与教学渗透——以2008至2014年湖北高考为例[J].数学通讯（学生阅读）,2014,0(11):78-81. 被引量：4
3夏炎.作为文化的数学及其教学[J].江苏教育,2001(1):45-46. 被引量：9

二级参考文献3

1徐利治.科学文化人与审美意识[J].数学教育学报,1997,6(1):1-7. 被引量：50
2张奠宙,王昆扬.面向21世纪“高师教学改革计划”数学课题组结题会议纪要[J].数学教育学报,2001,10(3):43-49. 被引量：62
3黄毅英.数学观研究综述[J].数学教育学报,2002,11(1):1-8. 被引量：120

共引文献145

1张静,李泽辉,罗朝阳.“初等数学研究”课堂中数学文化的渗透[J].科教导刊,2022(17):72-74.
2田红梅.课程改革转型期数学教学的育人旨归——以二年级“鸡兔同笼”一课为例[J].课程教学研究,2022(8):18-20.
3教宗渝.浅谈数学的艺术性及对音乐美术的影响[J].包装世界,2019,0(1):57-57.
4蔡文俊.关于建构高中数学文化课程的研究[J].牡丹江教育学院学报,2009(4):111-112.
5赵雪.潜移默化润物无声——从人教版教材“你知道吗”看数学文化的渗透[J].小学数学教育,2011(4):5-6.
6王倩.数学文化观念下的课堂教学[J].数学学习与研究,2012(19):50-50.
7耿广艳.浅谈小学数学教学中的数学文化[J].新课程学习（中）,2009(8):19-19.
8侯维民.“数学精神”与数学教育[J].数学教育学报,2004,13(3):23-25. 被引量：30
9应之宁,李月.网络主题探究教学法在数学文化教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2004,17(8):73-75. 被引量：2
10李伟,郭世平,王家正.理解数学文化特征搞好数学文化教育[J].中学数学教学,2005(1):1-4. 被引量：3

1罗建宇.品味数学文化课堂感悟文化数学教育——从《数学文化视角下的高考试题赏析》课谈起[J].数学通讯（教师阅读）,2016,0(4):5-8. 被引量：3
2高国伟.回文数加法趣谈[J].中小学数学（小学版）,2008,0(5):24-24.
3陈景东.D_n及其相关图的斐波那契数[J].青海师范大学学报（自然科学版）,2003,19(4):10-11. 被引量：1
4于海杰.奇妙的斐波那契数列[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2014,30(16):1-2. 被引量：2
5高宁.斐波那契数列一个重要性质[J].六盘水师范学院学报,1996,18(4):50-53.
6吴爱龙,徐爱仁.斐波那契数封闭性定理的简证[J].中学数学,2005(1):21-21. 被引量：1
7邓波.Stancliff的结果的一种推广(Ⅰ)[J].贵州工学院学报,1993,22(2):100-104. 被引量：1
8严婉琳.斐波那契数的标准分解式中因子19的指数[J].教育教学论坛,2014(42):225-228. 被引量：1
9朱德高.斐波那契数与GL(2,F_p)[J].华中师范大学学报（自然科学版）,1989,23(3):327-329. 被引量：1
10石莹.非十进制下的回文数[J].江苏第二师范学院学报,2016,32(12):17-18.

数学教学

2015年第8期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部