环境工程通专融合课程体系分析——以麻省理工学院环境工程为例

以基础性、全面性、连贯性和融合性等为特征的麻省理工学院环境工程通专融合课程体系很好地诠释了通识教育课程是专业教育课程的基础和补充,而专业教育课程是通识教育课程的延伸和支撑的相互关系,体现了现代高等教育追求个性与社会性、人性和工具性的相互统一,个人和社会全面发展的教育目标。MIT环境工程通专融合课程体系设置特点对我国高校环境工程专业课程体系的改革具有一定的借鉴作用。