熟词误读:阅读中词语正确识别的影响因素研究

采用对比实验的研究方法,将小学六年级38名学生随机分为3组,进行词语识别测验。三组学生的阅读测验方式分别为:"无提示"组、"提示"组和"协作讨论"组。研究结果表明:思维定势显著影响学生词语的正确识别;外部信息提示能够有效地提高词语认读的准确性;阅读时间长度与词语识别正确率呈现负相关;有效的阅读形式对学生词语识别具有显著的促进作用。