“三个二次”复习课:从问题提出的视角

采用否定属性的问题提出策略，对“三个二次”的复习课作了新的整合设计，从某种程度上开放了课堂。课堂上，学生参与例题的编制以及新问题的修正，真正地成为了主人，激活了思维；同时，在对一个问题反复打磨的过程中，也加深了对知识的理解。课后反馈表明，学生对“三个二次”的关系及相互转换印象深刻，对问题提出的教学方式具有浓厚的兴趣。