摘要
在概念的学习中,教师适时、适切的引导是学生概念获得的有效保证.通过教师的引导可以使学生有的放矢地对具体实例进行观察、分析、归纳,还可以引导学生将新、旧知识作比较;通过类比,进一步认清概念的本质属性.否则,学生可能会采用“尝试错误”的方式去辨别、分化概念的具体事例,这样会降低辨别的速度,使具体的实例各种属性分化不充分,由此影响学生概括的质量,容易造成学生对概念的片面、模糊甚至错误的理解.
出处
《中学数学月刊》
2015年第10期12-15,共4页
The Monthly Journal of High School Mathematics
