大学专任教师翻转课堂教学模式接受度影响因素实证研究

翻转课堂教学模式是大学课堂教学改革的集成性解决方案,如何有效推进专任教师采纳该教学模式是大学教学管理部门首先要考虑的问题。以成熟的计划行为理论为基础,增加利他主义和过去行为两个调节变量,构建出大学专任教师翻转课堂教学模式接受度影响因素扩展模型。该模型具有较好的拟合度,能够适用于中国大学翻转课堂教学模式改革中专任教师行为意向的影响因素研究。态度、主观规范、知觉行为控制、过去行为、教师利他主义与大学专任教师接受翻转课堂教学模式的行为意向均呈正相关关系,其中态度对行为意向的系数最大;工具性态度、情感性态度与态度均呈正相关关系,工具性态度对态度的系数最大;指令性规范、示范性规范与主观规范均呈正相关关系,其中指令性规范对主观规范的系数最大;专任教师的时间资源与技术资源与知觉行为控制均呈正相关关系,技术资源对知觉行为控制的系数最大。模型成功解释了中国大学翻转课堂教学模式改革中专任教师行为意向的影响因素。