期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
“自学·导学·思学”模式下的数学课堂教学实践
被引量：
1
下载PDF
职称材料
导出
摘要
“自学”“导学”“思学”三学并举,提升学生学习力,培养学生自主学习能力.在课前,以学案帮助学生明确自学的重点,以微课等形式激发学生自学的兴趣.在课堂教学中,通过问题驱动、元认知提示语提问、培养学科情感等多种形式导学.课后,引导学生养成解题回顾的习惯,让学生说题,暴露其思维过程,优化数学思维品质,以达到思学的目的.
作者
孙孜
机构地区
浙江省金华第一中学
出处
《中国数学教育（高中版）》
2015年第9期20-22,28,共4页
关键词
问题先导
方法引导
反思主导
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
13
参考文献
4
共引文献
146
同被引文献
5
引证文献
1
二级引证文献
1
参考文献
4
1
孙孜.
真、善、美:好课的共性[J]
.中国教育学刊,2010(12):76-77.
被引量：2
2
李祎.
在解题中学解题——单墫教授解题思想评介[J]
.数学教育学报,2008,17(2):17-20.
被引量：11
3
张奠宙.
教育数学是具有教育形态的数学[J]
.数学教育学报,2005,14(3):1-4.
被引量：135
4
孙孜.
数学课堂教学应重视并鼓励学生举例[J]
.中国数学教育（高中版）,2014(4):14-17.
被引量：2
二级参考文献
13
1
李善良.
论正例和反例对数学概念学习的影响[J]
.中学教研（数学版）,2005(9):1-4.
被引量：5
2
李祎.
数学解题应力求简单、自然——读“解题研究”一书有感[J]
.数学通报,2006,45(10):25-28.
被引量：6
3
史宁中,濮安山.
中学数学课程与教学中的函数及其思想——数学教育热点问题系列访谈录之三[J]
.课程．教材．教法,2007,27(4):36-40.
被引量：34
4
G·波利亚.怎样解题-数学教学法的新面貌[M].涂泓译.上海:上海科技教育出版社,2002.
5
G·波利亚.数学的发现-对解题的理解、研究和讲授(第二卷)[M].刘景麟译.呼和浩特:内蒙古人民出版社,1981.
6
Л.М.弗里德曼.怎样学会解数学题[M].梁法驯译.武汉:湖北教育出版社,1985.
7
任连艳.
举例是课堂文化交流的重要表现形式[J]
.天津市教科院学报,2008,20(3):84-85.
被引量：1
8
郑毓信.
善于举例[J]
.人民教育,2008(18):42-44.
被引量：26
9
张曜光.
把握核心 理智教学[J]
.中国数学教育（高中版）,2009(4):22-24.
被引量：4
10
章建跃,陶维林.
注重学生思维参与和感悟的函数概念教学[J]
.数学通报,2009,48(6):19-24.
被引量：79
共引文献
146
1
赵临龙.
中学数学中的教育数学的研究与实践[J]
.太原科技,2008(4):91-93.
被引量：3
2
崔晓华,苏柏山.
数学教育形态的形成机理与结构特征探讨[J]
.河北北方学院学报（自然科学版）,2006,22(4):73-77.
被引量：1
3
刘彦芬,王汝锋.
教学改革之我见——从行列式定义说起[J]
.佳木斯教育学院学报,2011(3):140-140.
4
赵泽福,赵燕春,卯兴聪.
浅谈数学概念教学[J]
.南昌教育学院学报,2013,28(10).
5
刘智强.
中学数学再创造教学策略[J]
.现代中小学教育,2006,22(1):43-44.
被引量：1
6
宋宝和.
自主 合作 反思——茌平县杜郎口中学教学改革探析[J]
.当代教育科学,2006(3):24-26.
被引量：4
7
苏柏山,崔晓华.
利用示意性模式直观图讲授分部积分法[J]
.高等函授学报（自然科学版）,2006,19(2):24-25.
8
徐利治.
数学美学与文学[J]
.数学教育学报,2006,15(2):5-8.
被引量：46
9
冯丽珠.
数学的形态与教师的任务[J]
.曲靖师范学院学报,2006,25(3):90-93.
被引量：1
10
张雄.
研究性数学、教育数学与数学教育[J]
.陕西教育学院学报,2006,22(2):9-12.
被引量：4
同被引文献
5
1
唐恒钧,张维忠,陈碧芬.
基于深度理解的问题链教学[J]
.教育发展研究,2020,40(4):53-57.
被引量：65
2
涂荣豹.
数学学习与数学迁移[J]
.数学教育学报,2006,15(4):1-5.
被引量：64
3
喻平.
发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J]
.课程．教材．教法,2017,37(1):48-53.
被引量：218
4
丁福军,张维忠,唐恒钧.
指向数学核心素养的问题链教学设计[J]
.教育科学研究,2021(9):62-66.
被引量：22
5
喻平.
核心素养指向的数学教学目标设计[J]
.数学通报,2021,60(11):1-5.
被引量：22
引证文献
1
1
孙孜.
指向深度理解的高中数学问题链设计[J]
.中学数学教学,2023(3):4-8.
被引量：1
二级引证文献
1
1
袁克政,丁永刚.
基于“做中学”理念的高中数学复习课教学模式实践探索研究——以“三角形中最值问题”的教学为例[J]
.中小学数学（高中版）,2024(1):13-16.
1
陈琴芳.
以师生互动,增强职教数学课堂有效性[J]
.科学大众（智慧教育）,2014(2):116-116.
被引量：1
2
王晓红.
“问题先导,先学后教”在高中化学教学中的应用[J]
.新课程（中学）,2016,0(7):75-75.
3
王招财.
“问题先导,先读后教”教学法在小学语文教学中的应用[J]
.科普童话（新课堂）,2016,0(27):59-59.
4
李润洲.
“主题编织”抑或“问题先导”——对教育学科学位论文文献综述的思考[J]
.研究生教育研究,2014(3):57-60.
被引量：5
5
王招财.
“问题先导,先读后教”在小学语文教学中的应用[J]
.新课程（小学）,2016,0(8):149-149.
6
张舒眉.
“问题先导,先学后教”在思想品德教学中的应用[J]
.新课程（中学）,2016,0(8):74-74.
7
李桢.
“预设”有效追问 塑造高效数学课堂[J]
.中学数学教学,2015(3):23-25.
8
臧延亮.
运用元认知提示语,培养中学生的自主探究能力[J]
.新课程（教育学术）,2014,0(12):76-76.
9
叶慧.
先学后教在初中数学教学中的应用[J]
.考试周刊,2016,0(42):62-62.
被引量：1
10
曹学华.
问题先导,先读后教,训练达标[J]
.新课程（中学）,2016,0(7):151-151.
中国数学教育（高中版）
2015年 第9期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
