找准认知起点,实现有效构建——“小数的初步认识”教学例谈

在实际教学中,我们往往会忽视学生真正的认知起点,想当然地凭臆想确定学生的学习起点,结果学生学习无兴趣,教师教得不顺畅,教学效果自然不好。只有找准了学生的认知起点,才能寻找到教学的起点,从而演绎出有效的教学。现以人教版三年级下册第七单元第一课时＂小数的初步认识＂教学设计为例,谈谈自己的做法,供参考。