走出诗歌知识教学的怪圈——以《木兰诗》例谈古诗赏析

每年观摩古诗鉴赏课,笔者都能听到授课教师在课堂结束之前强调一些程式化的话语“这首诗主要讲了什么内容,诗人抒发了怎样的情感？”并且一直把这个作为课堂教学以及课后背诵记忆的重点内容。从实际调研的情况来看,这种教学存有不少隐忧。首先,从教学的源头以及教学的纵向序列来看,诗歌教学过程中,语文教师们一直孜孜于古诗内容和情感的强化教学。从考试情况来看,这样的教学是有效的。但是从诗歌教学的长远来看,从培养学生鉴赏诗歌的能力来看,这种有效性又是非常有限的。