基于“建构式生态课堂”优化初中数学非连续性文本信息的获取

新的数学课程标准指出：＂学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂.建构式生态课堂应运而生,它是根据建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资源运用恰当,学习活动设计合理,学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中,自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等,获得知识、能力与情感协同发展的课堂.