运用纸质地图提高学生的理解能力(下)

Navigating Maps to Support Comprehension: When Textbooks Don’t Have GPS

四、结果孩子们＂地图＂概念的形成过程国家地理教育实施项目鼓励四年级的学生识别和描述地理表达方式的特性和功能（Heffron and Downs,2012）。通过几节课的观察,我们发现,学生似乎很容易掌握如何对地图命名,且至少能掌握一种地图的用途。因此,我们预估学生在＂理解地图＂的测试中,表现较好,至少比在其他图像工具上的表现要好。