统计、测量应成为教育研究的基本手段

教育研究需要运用多种手段、工具才能达到预期目的，产生真正有说服力的研究结果。这个道理说起来非常简单。但在实践中，我们会注意到，教育研究定性化、叙事化、思辨化的倾向还比较严重，甚至存在着有意无意排斥教育统计、测量的现象。出现这一问题的原因，可以从多方面进行分析，笔者认为，至少以下三个方面值得关注。一是国人对工具、手段本来就缺少应有的重视。在我国的文化传统中，对目的、结果的关注热情远大于对工具、手段的关心，文人习惯于坐而论道，一涉及具体的操作与行动，则退避三舍，不再深究。孔子与苏格拉底几乎出生于同一时代，两人的思想光芒都穿越了若干个世纪，在今天还熠熠生辉。