期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

体悟理解激发鼓励

下载PDF

导出

摘要《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

作者孙海梅

机构地区涟水县幸福里实验小学

出处《小学科学》 2015年第10期75-75,共1页 Science

关键词个性化行为情感熏陶阅读实践教学活动情感活动自主学习精读课文阅读教学学习过程理解词语

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1孙卫卫.假如再上小学[J].少年时代（低年级）,2010(3):42-43.
2李晓晖.让写作指导走进课文教学[J].大观周刊,2013(1):145-145.
3朱征宇.如何获得英语阅读能力——只精读课文,远远不够[J].徐特立研究,2003(2):50-51.
4刘荣华.让阅读课异彩纷呈[J].教学月刊（小学版）（语文）,2008,0(12):3-5.
5赖华强.两种阅读[J].中学语文教学参考（教师版）,1995,0(5):11-12.
6刘萍.怎样精读课文[J].小学生天地（高年级版）,2010(6):28-29.
7王飞琴.略读课文在语文教学中的定位[J].内蒙古教育（B）,2014(2):72-72.
8陆凤兰.如何指导小学生学习名著[J].基础教育研究,2010(18):53-53.
9叶祺.预学在创建语文高效课堂中的作用[J].江西教育（综合版）（C）,2016,0(1):55-55. 被引量：1
10李冰霖.《槐乡的孩子》教学设计[J].小学教学设计（英语）,2007,0(Z1):28-30.

小学科学

2015年第10期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部