基于学情分析的“果然”与“原来”

学生原有的知识经验、思维水平是教学活动的起点，基于学情分析施行的教学设计才是符合认知规律与学生身心发展特点的。科学探究中存在着“果然如此”与“原来如此”之争，怎样处理才符合学情，是亟待解决的问题。笔者试从学情分析的基础出发分析“果然如此”与“原来如此”存在的必要性。