普通外科临床见习教学中PBL法和LBL法效果对比分析

目的对普通外科临床见习教学中基于问题的学习(PBL)教学法和基于课堂的学习(LBL)即传统教学法的教学效果进行对比。方法将2011级七年制临床医学专业进入普通外科临床见习的50名学生分为第1组和第2组,各25名。两组学生进入临床见习后,首先第1组学生由肝胆外科主治医师用传统的LBL教学法通过小讲课讲授"胆管医源性损伤",同时第2组学生由同一授课教师采用PBL教学法讨论学习相同主题,6周后第1组学生由胃肠外科主治医师带领采用PBL教学法讨论学习"胃肠道术后肠瘘",第2组学生则由同一授课教师采用LBL教学法讲授相同内容。对两组学生测试成绩及对教学方法满意度进行比较。结果 PBL组测试成绩平均分均高于LBL组,但差异无统计学意义(P>0.05);PBL组学生对教学方法的满意度高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL能更好地促进、提高学生学习能力、对所学知识的掌握程度、临床技能及学习积极性,增强学生的互动性,值得在普外科见习教学中推广。